{"id":713,"date":"2019-05-07T12:56:56","date_gmt":"2019-05-07T12:56:56","guid":{"rendered":"https:\/\/vocal.erasmus.site\/?p=713"},"modified":"2020-10-05T12:06:14","modified_gmt":"2020-10-05T12:06:14","slug":"1-module-introduction-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocal.erasmus.site\/it\/modules\/module-4\/1-module-introduction-3\/","title":{"rendered":"1. Introduzione al Modulo"},"content":{"rendered":"<p>Il Modulo 4 propone una formazione linguistica per il personale che lavora ai corsi di integrazione per i rifugiati ed i migranti.<\/p>\n<p>Un\u2019analisi dei bisogni svolta nell\u2019ambito del progetto Vocal in Need, ha rilevato che le competenze linguistiche e di comunicazione rivestono un\u2019elevata importanza per gli educatori e gli insegnanti, in tre differenti situazioni:<\/p>\n<ul>\n<li>Quando ricevono per la prima volta un partecipante migrante;<\/li>\n<li>Nell\u2019identificare il profilo professionale e gli obiettivi di carriera dei partecipanti;<\/li>\n<li>Nell\u2019 analizzare un\u2019offerta di lavoro e valutare l\u2019idoneit\u00e0 di un migrante alla relativa candidatura.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In accordo con quanto emerso dall\u2019analisi dei bisogni, il modulo prende in esame tre scenari che riflettono queste tipologie di situazione, proponendo quelle che potrebbero essere tipiche conversazioni in tali contesti. In queste situazioni gli insegnanti, gli educatori ed altro personale che si occupa di integrazione, hanno bisogno di comunicare con un linguaggio chiaro, comprensibile, al contempo utilizzando un vocabolario tecnico per quanto concerne aspetti riguardanti l\u2019orientamento professionale, qualifiche e competenze.<\/p>\n<p>Gli aspetti riguardanti il genere devono essere trattati con sensibilit\u00e0, non utilizzando un approccio stereotipato nel caso di certe professioni (es. infermiere maschio).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>L\u2019obiettivo del Modulo 4 \u00e8 quello di sviluppare il linguaggio e le competenze nella comunicazione per quanto riguarda:<\/p>\n<ul>\n<li>Utilizzare termini semplici propri del mercato del lavoro, della formazione per il mercato del lavoro e delle procedure per la ricerca di lavoro;<\/li>\n<li>Inserire i migranti nel programma d\u2019integrazione e spiegare loro le procedure;<\/li>\n<li>Controllare e riformulare le frasi per superare le barriere linguistiche;<\/li>\n<li>Incoraggiare i migranti che partecipano al corso a prepararsi per il mercato del lavoro ed al contempo fornire loro l\u2019aiuto necessario affinch\u00e9 abbiano un quadro realistico della loro situazione;<\/li>\n<li>Informare i migranti in cerca di lavoro riguardo i requisiti formali ed informali per il mercato del lavoro;<\/li>\n<li>Fornire supporto nel trovare un lavoro adeguato.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Il Modulo 4 propone tre scenari. Gli scenari si svolgono in Austria, quindi riflettono il sistema d\u2019integrazione austriaco. Le procedure applicate negli altri paesi possono essere diverse:<\/p>\n<p>Scenario 1: \u201cPrimo contatto e ammissione al corso\u201d nel quale un allievo pratica come:<\/p>\n<ul>\n<li>dare il benvenuto ad un nuovo partecipante al corso di preparazione al mercato del lavoro;<\/li>\n<li>capire quale corso il partecipante vuole seguire;<\/li>\n<li>descrivere gli obiettivi ed i contenuti del corso;<\/li>\n<li>individuare il livello di competenze del partecipante;<\/li>\n<li>spiegare le formalit\u00e0 relative alla registrazione al corso.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"note local\">\nIn Italia, i corsi di preparazione al mercato del lavoro sono organizzati da centri di formazione, per conto e con il sostegno finanziario diretto del centro di accoglienza. I centri di accoglienza possono fornire sussidi per pagare queste attivit\u00e0 grazie a diversi fondi per i migranti come il FAMI (Fondo Asilo Migrazione e Integrazione).<\/p>\n<p>In Italia non esiste la \u201clettera di convocazione\u201d ma le agenzie formative possono richiedere un \u201cmodulo d\u2019iscrizione al corso\u201d.\n<\/p><\/div>\n<p>Scenario 2: \u201cValutazione delle qualifiche\u201d nel quale un allievo pratica come:<\/p>\n<ul>\n<li>individuare gli obiettivi della persona in cerca di lavoro;<\/li>\n<li>parlare delle opportunit\u00e0 nel mercato del lavoro;<\/li>\n<li>individuare quali sono le qualifiche formali acquisite dalla persona in cerca di lavoro;<\/li>\n<li>consigliare su come le qualifiche ottenute in altri paesi possono essere riconosciute;<\/li>\n<li>dare le giuste indicazioni per ulteriori corsi di formazione.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Scenario 3: \u201cAnalizzare le offerte di lavoro\u201d nel quale un allievo pratica come:<\/p>\n<ul>\n<li>parlare dei requisiti di un lavoro specifico:<\/li>\n<li>spiegare l\u2019importanza delle competenze trasversali nel mercato del lavoro;<\/li>\n<li>aiutare i migranti in cerca di lavoro a farsi un\u2019idea realistica del mercato del lavoro;<\/li>\n<li>incoraggiarli nella fase di candidatura;<\/li>\n<li>utilizzare la terminologia specifica delle domande di lavoro.<\/li>\n<\/ul>\n<p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Il Modulo 4 propone una formazione linguistica per il personale che lavora ai corsi di integrazione per i rifugiati ed i migranti. 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